ASS

(Overgenomen uit map Leerzorg: "Eerste hulp bij leerstoornissen en problemen bij het leren". Gratis te downloaden op www.letop.be)

Deze leerlingen kunnen opvallen door…

Mogelijk zwakke kanten:

Taal en communicatie

• figuurlijke taal letterlijk nemen
  
• geen, weinig, of net té opdringerig oogcontact
  
• kunnen moeilijk adequaat contact onderhouden met leeftijdgenoten in ongestructureerde situaties als speeltijd
  
• verstaan non-verbale signalen en lichaamstaal onvoldoende

• abstracte termen en regeltoepassing in wiskunde of talen
  
• hoofd- en bijzaken onderscheiden
  
• onthouden moeilijker wat hen niet interesseert
  
• weerstand tegen repetitieve opdrachten

• kunnen moeilijk kiezen
  
• moeite om rekening te houden met de groep

• zelf moeilijk een ‘stappenplan’ bedenken of stappenplannen maken die (te) veel tijd en energie kosten
  
• zwakke visueel-ruimtelijke structuur
  
• traag en onhandig

• snel zintuiglijk overprikkeld, zich dan volledig kunnen afsluiten
  
• overgevoelig voor geluiden
  
• zelf storend geluid produceren in stresssituaties
  
• traag werktempo

• moeilijkheden met overgangen en veranderingen
  
• last van onvoorziene en ongeplande situaties
  

Mogelijk sterke kanten:

Taal en communicatie

• goed in woordspelletjes
  
• vaak geestig en onderhoudend
  
• uitzonderlijk geheugen voor feitjes, details, cijfers, data, namen, …
  
• volgen graag regels, houden van afspraken
  
• lezen graag fantasierijke verhalen
  
• denken rechtlijning
  
• goed in gebruiken van visuele communicatie als beeldtaal, op maat gedetailleerde agenda’s, stappenplannen, …

• denken rechtlijning
  
• onthouden gemakkelijk zinnen en moeilijke woorden, zelfs na één keer horen
  
• gemakkelijk nieuwe woorden leren, ook in vreemde talen
  
• sterk geheugen voor details
  
• interesse voor logische onderwerpen en computers

• sterk georiënteerd op eigen interessegebieden, daarin uitzonderlijk presteren
  
• bijzonder talent in muziek (absoluut gehoor) of tekenen (drie-dimensionele voorstelling en sterke detailwaarneming)

• sterk geheugen voor details
  
• erg loyaal
  
• sterk rechtvaardigheidsgevoel
  
• grote psychologische woordenschat
  

Wat moet je vooral doen en wat niet?

Do's

Voor de communicatie

• trek eerst aandacht.
  
• laat afwerken waarmee hij of zij bezig.
  
• zorg dat het kind je kan zien .
  
• spreek het kind persoonlijk aan als een klassikale of groepsinstructie niet door hem of haar opgevolgd wordt.

• gebruik weinig woorden, korte zinnen.
  
• geef eenduidige opdrachten.
  
• vul figuurlijk taalgebruik aan met de letterlijke betekenis. ‘Was je handen in het toilet, dus aan de wastafel bij de toiletten. ‘
  
• gebruik concrete taal, dus taal waarbij je een beeld kunt zien.
  
• vertraag je communicatiesnelheid.
  
• geef bedenktijd; indien ze na een tijdje niet reageren, herhaal dan letterlijk je boodschap.

• gebruik visuele hulpmiddelen zoals pictogrammen, tekeningen, dagplanning, weekschema,…
  
• gebruik stappenplannen en checklijsten voor complexe taken die weerkeren.
  
• spreek concreet af hoe het kind om hulp vraagt, bijvoorbeeld vinger opsteken, kaart met ‘help’ opsteken, …

• organiseer individueel werk tijdens groepswerk
  
• ('working apart together'-systeem) en/of duidelijke (liefst gevisualiseerde) rolverdeling.
  
• geef eigen hoekje voor materiaal.
  
• plaats in de klas van waaruit overzicht mogelijk is of met weinig prikkels.

• stel een buddy of een vriendgroep aan.
  
• bied een afkoelplekje.
  
• duid persoon aan die de leerling kan aanspreken bij conflicten.
  
• structureer de speeltijd
  

Vakken die problemen kunnen geven:

Talen: opdrachten niet verstaan, moeite met spraakkunst

Rekenen/wiskunde: moeite met nieuwe leerstof en algoritmen

Plastische en lich. opvoeding, muziek: weinig verbeelding, nood aan extra structuur

Examens en toetsen: blokkeren, de helft niet oplossen, psychosomatische klachten